綜觀世界教學組織形式發展的歷史進程，表現出從單多樣化、綜合化的發展趨勢。
(一)教學組織形式的多樣化
從歷史的角度看，教學組織形式從簡單的個別教學發展到班組教學，直至班級教學制。但其發展過程，是有歷史延續性的，即使在同一時期，多種教學組織形式也是並存不悖的，因此教學組織形式的發展從來就是多種教學組織形式合理並存，共同發展的歷史。再從邏輯的觀點分析，凡是存在的事物必然有其存在的合理性，多種教學組織形式並存是與不同國家、不同生產力發展水平、不同的教育發展程度、不同的教育目標相適應的。班級教學制具有規模大、速度快、經濟省力等優點，因而較適用於發展中國家而個別化教學則具有質量高，易發揮學生主動性等優點、因而深受發達國家的育陳。所以未來教學組織形式必然呈現多元化狀態，班級教學、小組教學和個別教學等形式均有其適用的範圍和生長的土壤。
(二)教學組織形式的綜合化
教學組織形式的發展變革，使人們認識到，一切教學組織形式都各有利弊，不可能存在某種萬能的模式，因而強調對各種教學組織形式的合理結合和綜合使用。巴資斯基提出，現代教學應當有意識地選擇教學組織形式，即把全班的、小組的和個別的教學合理結合起來，因為一切教學形式都是相對的，它們各有長處和短處，都具有本身專門的特點和最適用的範圍，所以全斑教學、小組教學和個別教學這三種形式，應當經常結合在一起。與此同時，保持某種教學形式在某個階段的主導作用。一般地，西方國家在發展個別教學的同時趨近集體教學，發展中國家則在堅持班級教學制的同時注意個別化教學。