我们现在所应该做的并不是开创新理论，新思想，而是理智地检阅和反省教育的得失，使教育首先回归常识。常识本来是人们从事教育工作员基本的出发点，是从事教育必然立足的基础和平台。然而，由于我们长期受功利性、庸俗性、工具性风气的熏染，只知道服从或盲从．不知道独立的思考和判断，没有了分辨是非的意识和能力，缺失坚持真理的胆识和勇气，因而使我们的行为偏离了常识。比如，培养学生的高尚品德和人格素质．无疑是教育的一个常识。然而这个常识却长期被人们忽视了，遗忘了，而取而代之的是各种权宜性、功利性、工具性目标和目的，使教育成了与社会其他行业没有区别的、热衷名利的庸俗之地。再比如，学习应该是让学生修养心性、涵养心智、锻冶品格、提升境界的话动．然而这个常识却被一些中小学校园中的毕业升学率、班级成绩排队、学生排名所代替，被一些大学校园中的英语四、六级考试、各种考证、就业率等目标所代替．以至于一些学生只期望成绩能够过关，顺利拿到毕业文凭。至于人格修养是否提高，似乎毫不在意。人们似乎并没有反思，一个马加爵就曾经使社会倍感痛苦，而现在高校中那些并不在意人格修养的学生，将会对社会的道德和文明带来多少消极影响及压力。而在教育活动中承担引领和指导学生、并且要以自己的行为为学生树立楷模的教师，教学之余应该让其心情舒畅，安心治学，钻研学术．探求未知，以便为教学积聚思想、理论和知识。这也应该是个常识．然而现实中的许多学校，都以为学术研究可以包办代替和统一规划，以一大堆的数字来压迫教师，什么论文、著作、课题、获奖，将教师当成一堆堆数字的符号。
