如果遇到特別困難的問題，切莫自暴自棄，但也不能過久地沉思。要防止冷落了考場和給老師留下反應欠佳的印象。可採用迂迴戰術，或旁敲側擊的方法，爭取老師的提示，以便避開障礙．爭取時機，疏通思路。如“老師，這個問題是不是可以用另外一種表述……”，“老師，這個問題似乎與某某問題有關”。也可採用再次請提問的方法，爭取思考時間，爭取老師提示。加“老師，這個問題很難，我還沒有聽得很明白．請您把這個問題再講一講”。
一般來說，提問難度較大，只要答辯者—開始，老師必將設法進一步指明方向，或從另一角度重新發問，給答辯者以提成和引導。此時，答辯考當特別注意領會老師的語意，—旦從中得到有關該問題的信息，立刻抓住關鏈，發表見解。特別是教師提出的啟發性的相關問題，雖然答辯者回答石是很好，但其勇於探索的精神，在教師啟發下積極思考的態度，會給教師們留下良好的印象、顯然不會影響對答辯論文酌評分。
對於疑難問題，理當求同存異，既表現答辯者對老師的尊重又表現了自己勇於探索的精神和學術研究的良好的素質。
答辯結束後，要認其進行總結。作為學術論文的答辯者，答辯如獲得通過，只能說明他完成了這一特定時朗的一項學習任務，它還意味著：更有廣度和深度的新考查的開始了。因此，決不能到此止步詹邁出更堅實有力的步伐，繼續前進!
