毋庸諱言，現階段我國的高等教育中存在著嚴重的重理輕文、重科學教育而輕人文教育的傾向。這表現在：其一，價值觀念領域翠“科技至上”、“技術第一”的科技理性主義思潮不斷彰顯，相形之下哲學社會科學和人文教育的價值作用遭到遮蔽，被顯在或潛在地視為無足輕重。其二，高等教育的運行過程早現汽重智育輕德育、重知識傳授輕人格培養的傾向。唯智主義利科學主義教育已成為心知肚明、侶守不渝的信條，道德教育和人文教育則被更多地當做—種裝飾與點綴。第：，高等教育的功利性色彩路益濃厚，人文屬性漸趨模糊。教育者和受教育者普遍以實利性的眼光來看待教育、從事教育，將接受高等教育的過程純粹視為“就業準備的過程”、“智力投資的過程”、“潛在生產的過程”、 “價值積累的過程”等鎔，甚至主張要將其“產業化”、“商品化”：這種總擺脫不了經濟學視野的教育理念，使高等院校普遍柒上了實用唯學、急用先學、急功近利、熱蒸現賣的退病，大學的意蘊幾乎演變為一種“授人謀生技藝的作坊”，其原本的傳授心性精粹、塑造完美人格、培養高尚情操、端正生活地念的人文屬性和教育意義已經淡漠。第四，哲學計會科學研究遭到空前冷落。在實用主義價值觀支配下，理工科研究、高新科技研究、實用技術研究等倍受青睞，而人文社科研究逐漸蕭落和式微，甚至連其從業土體的生存空間都受到嚴重擠壓，以至有學者疾呼：文人芹嚴受到刺傷，生存境遇日趨尷尬。
