智力活動是人腦圍繞主題活動對外界刺激的加工過程，它的發展是與實踐和有目的的訓練分不開的。所以人的智力活動是思維和實踐的統一。許多科學家為，最重要和最有效的教學方法是指導和鼓勵學生去實踐，去主動地參加有利於發展智力和發展創造力的實踐活動。這些實踐活動並不單指需要四肢參與的體力活動，而是包括理論思維的操作活動、藝術活動、編撰活動和創造活動。實踐活動可以揭示事物的相關性，揭示大自然的秘密，因此，它具有科技活動的性質。尤其重要的是，無論操作活動、藝術活動、編撰活動或新的理淪體系的建立，它都是將“零散部件”裝配成完整的、具有自己特殊運轉能力的“器具”的過程。這些“器具”可能是知識集，也可能是方法系統。人的認知過程像計算機的發展過程由晶體管到集成電路到人工智能一樣，隨著形成具有自己獨特運轉能力的器具的建立，就發生了認知策略的變化。實踐引發了思維，思維導致了更高一級的實踐，……創造旋律的樂章就是這樣譜寫成功的。

實踐活動是訓練學生收集信息、儲存信息、處理信息和輸出信息的基本方法。在這一過程中，感黨器官，包括視、聽、觸覺的高度集中和緊張，並通過對被感知對象的發現和掌握，通過對感知內容所涉及的系統中各因素的分析、對比和相關性的探討，通過總結歸納和推理過程的理論思維，通過知黨、思維、語言三位一體的智力活動，通過頓悟的靈感恩維，通過對這一過程的語言的、操作的或創作形式的表達，通過對錶達實體以及理論的再一次或更多次的檢驗和評價，就可能生產出完整的、表達這一創造活動過程的產品。