由于教育本质上是一项文化事业，并且和政治有极其密切的逻辑联系，因此我国政治和文化传统中重整体理想、轻具体理性的思维习惯和行为方式对教育产生了非常重要的影响。特别是在相当长的历史时期内．教育完全被政治所决定，其时政治的目的完全代替了教育的目的，政治活动逻辑代替了教育活动逻辑，政治的重整体理想轻具体理性的意识和活动机制，也几乎被完全地移植到教育中来，造成教育重思想和理论的提出、轻思想和理论的逻辑合理性的解释和实践路径的设计和研究的“头重脚轻”现象。这种教育理论、理想与实现这些理论、理想的制度、政策、要素、环境不一致的现象，既使作为教育‘形而上”内容的教育理论、理想冈其缺乏实现的条件而变成“空谈”造成教育理想和理论的信用危机．又使教育制度、教育政策、教育法规等教育“形而中”内容因缺乏先进思想的引领而处于“无神”状态，其确定和设计无法从封建、保守、封闭的阴影中走出来，导致制度、法规、政策的先天性理性缺少。而教育思想层次和制度层次的不合理现象，使教育实践既无法从“形而上”层次获得先进的教育思想、教育观念等理论资源．又无法从“形而中”层次获得文明、理性的制度力量支持，从而变得封闭、麻木、僵化、懒惰、自卑、骄横。
