教育的內容是科學的，教育的方法也是科學的。沒有科學教育就沒有現代教育。與科學教育對立的教育是宗教教育或建筑在信仰基礎上的教育‘它也本質上不同於經驗性的教育或限於見聞和感性活動的常識教育；它還打破了在它之前的所謂文雅教育或古典文化教育的局限。現代教育要求學生系統地學習科學知識包括基礎學科和各有關的專業科學知識，學習和掌握綜台(基本)技術和有關的專門技術，進行動手和實踐能力的訓練，培養追求真理、探索、創新、獻身科學為人類造福的科學精神，教育方法遵循科學的認識論路線，理論聯系實際，重視理論，重視觀察、實驗、操作和社會實賤。
科學教育的深厚的社會歷史實踐基礎，眺在於社會生產和社會生活越來越科學化，依賴於科學技術又為科學技術的變革和發展提供沃土。弓克思主義創始人科學地揭示了生產力由體力、生產經驗和技藝逐步轉化為科學技術的歷史過程的規律。以鄧小平同志為代表的當代中國馬克思主義者．根據近幾十年的新的科學技術革命發展的新情況，提出了“科學技術是第一生產力”的命題。這就更加強了科學教育在現代教育中的地位和整個現代教育的地位；正是科學技術把教育與生產勞動聯結起來，沒有科學技術就沒有現代的教育與生產勞動相結合。同樣，沒有科學技術的教育就沒有個人全面發展。因為科學技術是強大的生產力，是認識相改造世界、創造新生活的強有力工具，培根的名言說很好：“知識就是力量”。個人掌擔了科學技術，就意味著提高、增強了他的力量，在客觀世界面前取得更多的主動權和自由，也對自身的發展取得主動權和自由，而這，正是馬克思講的個人自由、充分、獨創地發展即全面發展的精神實質。