教育功能是由什麼決定的?

教育的功能,或教育能夠做些什麼並做到什麼程度,這不取決於人的主觀願望,而取決於教育的內外部條件。中世紀社會發展程度不高,教育本身也不夠發展。教育為少數封建統治者和教會所壟斷,脫離社會生產和社會生活,教育基本上是簡單地從屬於政治(不同時朗在形式上和程度上不盡相同)。在這種歷史條件下,教育備受束縛,其功能狹隘片面,且缺乏力量,是很自然的,其功能的內容主要在於政治和意識形態方面包是很自然的。現代教育在其發展途中,情況越來越變化了。憑藉資本主義大工業、商品經濟、科學技術不斷變革發展的背景,特別是借助科學基礎,它與社會生產、社會生活發生著廣泛的聯系,這樣,教育獲得一次又一次的解放,也一次又一次獲得新的活力。教育功能因此而擴展而增強也是很自然的。經濟的功能和發展人自身的功能逐步地突出出來也是很自然的。這不僅是歷史事實,而且也是與結構決定功能的現代系統科學原理相符合的。教育功能的范圍和力量,是與教育的外部和內部結構是否合理、豐富和強有力等等相聯系的。結構簡單、甚至不合理和失竊、失調,是不可能指望其發揮較多較好的功能的。

2016-03-02T15:38:47+00:00By |Categories: 新聞動向|