1．選擇範例

選擇範例是指教師嫂集、篩選或設計範例。能作為範例的應具有嚴格要求。首先，範例要符合教學目的和教學內容的需要，能反映教學的重點、難點問題，並圍繞科學理論提出思考題。其次，範例中所述事例要具有典型性，能代表一類問題的實質，是生產實際中常見且存在模糊認識的問題。第三，範例要反映現代社會的熱點和學生關心的問題，密切聯繫社會和生產實際，具有時代性。這就要求教師深入一線，注意蒐集整理範例。

2．範例啟發

向學生介紹案例，並通過這一事例，引導學生推導同類事物的共同特徵，揭示事物的本質規律。例如：天津市統計職專張金英老師在進行統計原理平均數教學時，先以本班學生的“平均分”、“平均身高”、“平均零用錢”為案例，進行計算過程的教學分析，再從諸多具體計算中歸納、總結、抽像出“平均數＝總體標誌總量十總體單位總量”的公式，認識平均數的普遍特徵，並通過範例認識到平均數是一個抽象化的代表值，用來說明內部的一般水平，起削峰填谷的作用，能從總體上反映事物的一般發展水平。

3．探究問題

探究問題就是找出教材的難點和學生知識能力的盲點，以及學生的興趣點，通過師生討論，引導學生創造性地解決問題。

4．崗位鑲煉

崗位鍛煉是指導學生運用所學知識獨立解決實際問題。教學活動中的問題經過了教師加工改造，常常是“理想狀態”下的，給學生的已知條件一條也不多，一條也不少，需要解決的問題明確具體，得出的結論恰當合適。實際工作中的情況與教學中差距很大，問題在什麼地方，解決問題的條件有哪些，如何獲得這些條件等一系列工作都要求學生自己去發現和處理。通過實踐探索，能夠得到真實崗位鍛煉。