引人市場競爭風險機制，進一步打破教育領域教學模式單一、管理模式單一、學校之間缺乏競爭、教職員工十好十壞一個樣的局面，是教育改革的重要內容。近年來習：姑有了多種教學模式，教育者勺受教育者有了擇業擇校行為，因而客觀亡教育領域出現了競爭。但這種競爭還遠不適應市場經濟發展的需要，還必須進一步在教育領域創造競爭局面，鼓勵競爭，提倡優勝劣汰，使學校拋棄過去“等、靠、要”的思想、“皇帝女兒不愁嫁”的觀念，產生不圖變革就有被淘汰的危機感，這樣學校才會有壓力和動力。但教育領域的競爭不能像經濟領域、商業領域的競爭那樣去簡單的“優勝劣汰”、“關停並轉”。第一，由於計劃經濟向市場經濟轉軌過程中，市場體係不健全、不完善的影響，教育領域的競爭還有許多不公平性，如一些“重點”、“優秀”學校並不是競爭的結果，而是長期以來政策、計劃、經費等傾斜的產物。第二，就是隨著市場體系的健全與完善，有了公平競爭，在我們國家也不能搞“強者生存，弱者淘汰”，國家還必須採取措施給“弱者”以扶持和保護，尤其是在教育領域。我們認為教育競爭的“優勝劣汰”和學校競爭之間的“關停並轉”只能是在以下力項來體現：其一，辦學水平高低與國家投入成正比。其二，辦學質量好壞與學校教職工的工資待遇成正比。其三，教職工的工作好壞與聘用、緩聘、解聘或不聘相對應。其四，教職工的貢獻大小與晉職、晉級、獎勵成正比。其五，受教育者學習成績的好壞與其在升學或進入勞務市場、人才市場的能否被擇優錄取錄用一致。考慮到我國教育事業發展水平還不能適應廣大人民群眾日益增長的對文化教育的需要，尤其是承擔九年制義務教育的普通中小學一般是在考慮到諸如人口、地理位置等因素之後設置的，因此，對辦學條件差，質量不好的這一類學校不能採取簡單的“關停並轉”淘汰的辦法，而應採取幫助改善辦學條件、提高辦學水平的措施。至於義務教育以外的學校和某些學科專業，確實辦學水平低，辦學效益差，人才培養不對路，就應當採取措施“關停並轉”。
