任何类的理想结果,无论是大学课程或企业培训项目,是让学生证明他们能够满足课程目标,其中可能包括几个因素如收购新知识或发展的学术或工作相关的特定技能。换句话说，我们希望学生在课堂上参与学习某一科目或学习如何做某事。然而，对于许多班级来说，现实情况是，一些学生即使写了一篇论文，在一定程度上参加了课堂讨论，或者通过了必要的考试，也只是走过场，什么也没有学到。

经验丰富的教育工作者知道学习不仅发生在教室里,在学生的心灵,这就是成人教育的重点需要开始——心态,态度,和心理能力,每个学生都有参与类和工作时通过课程材料。可以很好地建立最优的课堂条件，提供合适的材料，但也可能有学生仍然没有与课堂联系。学生的积极参与不是自动发生的，它需要通过课堂的各个方面和所有的学习活动进行指导指导。需要一名高度投入的教师与学生一起工作，并监控他们的持续进步，以确保他们不仅是在场的，而且是全身心地投入到学习过程中。

成年人的思想

认知这个词指的是大脑如何接收和处理信息。思想控制着信息和知识的流动，这是开发和传授课程时必须考虑的问题。教师所建立的课堂条件和环境将决定学生对课程的初步认知和思维。这意味着，学生们要么愿意参与，要么拒绝参与。一旦课程开始，材料被传递给他们，他们最初是被动地接收信息。课程的设计和内容的传递方式将直接影响人们的思维方式以及信息的接收、处理和过滤方式。其他因素，如注意广度、焦点和学术准备将进一步影响他们的心理能力或认知。

最初，当接收到信息时，大脑将其储存在工作记忆中，而工作记忆的容量有限。当课堂讨论中有很多材料需要复习或吸收时，大脑可能会过滤掉一些信息。课堂的目的不仅仅是让学生掌握某一学科的知识，还要努力确保它能被长期记忆。这就要求学生将他们的思想投入到正在学习的科目中，并将信息置于与他们现有的知识、背景和经验相关的环境中。如果课堂讨论和学习活动能够成功地帮助学生记住知识，那么这些知识就会在长期记忆中被储存、分类和组织起来，这意味着这些知识可以在以后被回忆和利用。

学习环境

当一个大学课程被开发出来时，它的目的是为学生提供正确数量的信息、材料和资源;有计划的活动，旨在让学生参与学习过程。然而，如果不考虑学生将如何处理他们所得到的信息，学生完成一节课并忘记了大量的知识是很常见的。这意味着他们必须在课堂上从被动学习者转变为主动学习者。虽然这在一定程度上是课程设计的问题，这可能超出大多数教师的控制，但授课方式也可能影响与课程主题和主题有关的知识的保留。教师的角色是把这些材料带到生活中，帮助学生运用这些材料，使他们能够以一种有意义的方式理解、理解、联系和联系这些材料。