记住，你是在为你的学生制定课程大纲——不管你是在教授一个有600名学生的报告厅，还是在教授一个有10名学生的研究生研讨会。他们的第一个问题是你是谁，他们如何能(如果他们能)在需要的时候联系你。把这些信息放在教学大纲的显著位置，事先仔细考虑过。这里有一些想法可以帮助你思考:

描述你是这门课的老师

作为一名大学生，你和你的同学可能会交换你从上过课的学生那里得到的教授信息。我希望你能同意，与其让学生把精力花在“弄清楚”教授身上，不如把他们的探究精力集中在课堂内容上更有利可图!所以，在你的教学大纲中提供一个简短的自我介绍，让学生了解你的风格、信仰、偏见和期望，从而达到这个目的。这部分也有助于建立您的信誉-学术和专业-指导课程。应该简短地说明，强调这门课上的特定学生可能看重的成就。这本传记可以写成叙事性的形式，也可以写成要点。这样的信息可以在第一次班级会议上更详细地修饰，而其他的细节则会在整个学期中被披露。

学生与你交流的方式

学生需要多种方式与你沟通，以适应他们的需求和他们的个人风格和日程安排。你希望学生如何与你交流?你想让他们在上班时间顺道来访吗?打电话到有语音信箱的办公室电话?给你留言?使用WebCT(黑板或其他产品)留言板?告诉学生你喜欢什么，他们会有什么样的反应。你会在学生留言、发帖或电子邮件24小时内回复他们吗?你会在晚上回电话，因此宁愿他们留下白天和晚上的电话号码吗?当你看到印刷的东西时，你的反应比你听到的要快吗?一般来说，如果你告诉学生什么对你有效，他们会努力遵守，因为他们想要被认可。电子邮件帮助许多学生感觉与他们的教授有了更多的联系，因为他们可以快速地得到问题的答案，而且电子邮件能产生个人联系。

与你的课程相关的额外目录信息可能会对学生产生影响

你需要相当熟悉你所在学校的目录中可能对你的课程中的学生产生影响的信息。许多人发现它有助于包括等关键信息支持残疾学生,学术欺骗政策,退出课程或大学,通过/失败的选择,等等。而没有必要重印的长部分目录,值得包括选定的摘录,引用,在这里学生可以去额外的信息或澄清。这样的做法不仅提供了信息，而且还鼓励学生更加意识到资源，使他们变得更加自主。

这些部分的教学大纲可以帮助学生了解他们的教授是谁，以及他们作为学习者知道自己是谁。