你也可以选择在大课堂上使用学生团队，四到六人的团队通常足够大，可以提供多样化的经验和动机，同时又足够小，可以管理。在一个几百人的班级中，你可以用国家或其他地理区域的名字或者著名政治人物的名字来指定小组。在破冰船训练后，允许学生自己挑选队员，将减少后勤方面的挑战。您还可以允许个人选择退出，在这种情况下，他们将自己或与更少的伙伴一起完成整个团队项目。

在分配广泛的任务时，要明确团队成员必须公平地分配工作

然后，团队成员可以通过分配总分配的份额，并通过私人电子邮件将分配的份额传递给您来评估团队成员的贡献。例如，如果你使用五人团队，每个成员将被期望在其他团队成员(即)。一个成员给其他成员的分数可能是120,110,90,80。所有团队成员的得分将被平均，在项目中创建单个团队成员的得分。(为了保护个别学生的成绩，学校可能会规定最低起征点为50分。)你或你的助教可能应该在学期的早期与每个小组会面，以阐明对教学大纲、作业等的理解。或者，你可以让团队挑选你要见的队长。您还可以为每个团队和整个班级创建电子邮件列表，在整个学期中分发信息，并在项目进行时提供反馈。这样的设置不仅可以在你和你的学生之间，而且可以在学生之间建立一个教学环境。

您不需要将团队的使用限制在任务之外

当学生被期望扮演一个比他们通常在大的课堂上所扮演的角色更积极的角色时，课堂内的学习就会大大提高。例如，在从教室前面交付一定数量的材料之后，让学生们分组讨论这些材料。在小组中展示几个待回答的问题，然后隔着过道与另一组人分享。在这样的过程中，学生在Bloom分类法中更深入地理解了关键课程的概念。

采用小组和小组讨论不仅有助于管理大型课程

而且创造了支持和竞争的机会，这可能会使课程更愉快的学生，同时提高他们的学习质量。在团队中工作也给学生一个机会来发展他们的人际交往能力和促进学习超越课堂。最后，这种策略可以帮助您有效地管理时间，允许您在整个学期中关注团队会议期间出现的问题，而不是同时处理一系列问题。一旦你经历过这种方法的结果,并通过自我满足的任何损失,来自于“圣人在舞台上,“你可能会问自己为什么花了这么长时间才给我明白教育是比教学生学习。