畢業論文的評價標準可以概括為「六度」：適度、新度、信度、效度、標度、達度。適度主要指選題在專業中的適宜程度及大小難易適合自己的實際情況；新度指新意、創意的多少；信度指真實的程度，主要是材料的克實與否和可靠與否；效度指理論意義上影響力或實用意義上功能如何；標度指文字篇幅和形體格式上達到規定標準的程度；這度指語言表達的清晰、明暢和精當的程度。為了便於操作，可將評價專案劃分為4塊：
選題評價
選題評價中要看是否符合專業培養目標，是否有一定的理論價值或實用價值。專業目標中不僅包括專業的方向，也包括專業的基礎。理論價值，就是看其有沒有理論色彩，以及理論思維的深淺新舊，理論色彩的多少強弱，並不是看其是否建樹了一套自立的理論體系。應用價值則主要看論文內容所具備的實際功能與效用，即能否收到一定的社會效益、經濟效益，可否解決生產、工作、生活中的一些具體問題，在實踐中有沒有可行性、可操作性，以及與有關技術革新、生產力提高、生活改善等國計民生聯繫的程度如何，等等。
內容評價
無論是理論價值還是實用價值的判斷，都需要審察其專業性程度，獨創性程度，前瞻性程度，系統性程度。專業性體現著作對專業知識掌握的情況，如專業基礎扎實與否，所涉知識的深廣程度如何等。強創性體現著作者的創新能力，看其是開拓還是因襲是自創還是模仿。前瞻性體現著作者的敏銳、敏感程度。現代術研究的前瞻意識極為重要。滯後意識很難在學術上有所突破引導學生走向本學科前沿，是當今學科教青的重要使命。系統則體現著研究的嚴密程度、完備程度和有序程度。內容系統性現在觀點和材料之中，表現為論點與證據的吻合度，能否自圓其說，意思是否完整等等。對於應用性內容的論文來說，特別是對於理科應用性論文來說，還要考察其定性、定向、定質、定量的準確性程度，評估在理論描述、專業知識、實驗技能、設計計算、解決問題等方面表現出來的實際水準的強弱。把學術價值與實用價值對起來，是完全沒有必要的。學術中包括實用性學術。
對於側重調查研究的文章來說，需要審察其聯繫實際的情況及程度。調查、提出和解決現實問題，是學術研究的一個職責。些亟待解決的問題，作者能及早發現並提出一定的解決方案，這本身就具有學術意義。調查是解決問題的前提。調查的物件一般現實性問題，諸如社會問題，經濟問題，教青問題，環境問題，人口問題，科技問題等等。對調查所得到的材料，可以寫成論文形式也可以寫成調查報告的形式。論文以論述為主，調查報告以陳述為主。從文體上看，它們是兩種不同的體裁。但調查報告可以為一種畢業論文，當然不是事務性調查報告，而是指有研討性的有深度感的，而且表達全面系統的調查報告。為引導學生認識、瞭解和研究現實，高校總是鼓勵學生從事與所學專業相關的調查研究。學生的畢業論文中也有一部分是調查報告。例如，有位同學寫的《西北邊遠少數民族地區教青現狀的調查》，對部分邊遠少數民族地區教青現狀做了比較細緻的調查研究，發現了一些不為人們注意的問題，並提出了一些可行的意見和建議。
形式評價
論文寫作評價中的形式因素是不能忽視的。從學生能力訓的角度看，內容和形式是一個問題的兩個側面，猶如車之雙輪，鳥之雙翼，相輔相成，相得益彰，缺少了那一方面都是不行的。就文章寫作而言，學生的基礎知識和基本能力恰恰是通過形式因素體現出來的。寫字、用詞、造句這些簡單的書面表達背後實際上綜合了諸多知識要素和技能要素。錯字滿篇，用詞不當，語句不通，說明連寫作的基礎知識、基本能力都不具備，自然很難從事研究性寫作。畢業論文評價的形式依據包括結構格式、文面安排方面的問題，語言表達、文字應用方面的問題。
論文有固定的格式，這方面的判斷比較明確，元須贅述。結構層次、語言表達、文字應用方面的問題，是要求教師在指導過程中加以解決的問題。當然，由於學生具體情況、程度的差異，直到正式稿件完成後，仍然有一個表達上的優劣區分問題。達上的差異，體現在外在的形式上，但它同樣影響到內容要素。價時，需要看表達的到位、通暢與否。
在形式因素裡面，還需要考察論文附加成分的技術性處理問題。如文獻資料引證是否得當，注釋內容是否合乎檢索的要求，符號、公式有沒有技術處理上的不當問題，圖表、照片、磁片等是否能與文章內容形成有機的配合，有沒有遺漏和殘缺，頁碼的排列、裝訂有沒有問題，等等。
過程評價
我們還需要說明的一個問題是，畢業論文的評價不只是對文本內容和形式做表態的、橫面的判斷，而且還要對整個寫作過程做動態的、縱向的評估。這裡面，要看作者的態度問題，學風、文風問題。其中涉及的問題有：認真的程度，努力的情況，各環節是否兼顧，時間的安排是否合理，有沒有拖拉、延時的現象，有沒有投機取巧、編造材料、剩竊抄襲現象，是否遵守起碼的學術規範，學風、文風表現如何，等等。從教青學的角度講，動態的、學風的考察十分必要。成果來過程。只看成果不看過程，難以達到積累知識、開發智力、培養能力的目的，也難以起到引導、督促、激勵的作用。