1994年，美國教育通信與技術協會(Association for Educational Communication and Technology，簡稱AECT)將教育技術定義為：教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。     可見．教育技術不僅僅是教育中運用的具體“技術”，它應包含學習資源(信息、人員、教材、設備、技術和環境等)、學習過程(體現了由“教”向“學”的觀念轉變)。它綜合運用了教育學.心l理學、傳播技術、信息技術等．是一門理論與實踐並重的學科。     在理解AECT1994定義時，應該特別注意以下兩點：

在理解AECT1994定義時，應該特別注意以下兩點：    第一．教育技術是以學習過程和學習資源為研究對象(我們國家一般強調的是教學過程和教學資源)；     第二，教育技術的研究內容包括教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理和評價5個方面(範疇)。     近年來，教育理論的不斷創新以及科學技術發展的日新月異都促使教育技術發生了重大的變化，這一領域的學者對教育技術的概念也有了很多新的理解。對於教師來說，雖不必全面了解教育技術的各種定義和理念。但仍有必要很好地拿捏教育技術的本質，井把教育技術有效地運用到自己的實際工作中。     教育技術的本質(也稱質的規定性)是什麼呢？通俗地說，就是“運用技術手段去優化教育、教學過程．以提高教育、教學的效果、效率與效益的理論與實踐”。這裡所說的“技術”，既包括有形的“物化技術”(包括硬件技術和軟件技術)，也包括無形的“智能技術”(觀念形態)：既包括現代技術也包括傳統的技術。