另外提出了要按照终身教育的理念有选择地为学生提供基础知识，要把那些对学生终身发展的有用的基础知识文给学生，不要把什么知识都一股脑儿灌给学生，大量的知识占用了学生时间和精力，反而使那些对学生终身发展有用的知识学不好，同时把学生的时间和空间占用了，学生没有休闲的时间，对于学生创造能力的培养和支配时间能力的培养都没有好处。
因此学校不能只顾职前教育而不顾继续教育，继续教育只管继续教育，而不注意指导职前的学校教育。学校教育不能只为终身教育打下知识的基础，更重要的是要对学生学习技能进行培养。其次现代终身教育理论提出了要建立学习型社会。学习型社会一个显著特征是学习不只是在学校里的事，他应该贯穿于人的一生，深入到社会的方方面面。“学习应当成为生命存在的高级状态”。
一方面社会要为学习者提供条件，比如安排闲暇的时间进行学习，或者提供进修提高的机会。另一方面学习主要应该是个人学习，它不受严格的学习制度限制，学生的自律性是其发展的基础，它突出强调新的学习方式：通过网络、通过电视，或者利用录音机、电视机进行学习，它不强调学习的竞争性和选择性，学习的重点也不是放在发展学业成绩上。也没有师生之间的控制与服从的关系。所有这些都为继续教育注入了新的内容。介于此各国都根据这些理论来建立本国的终身教育体系。