为了进一步体现学校的精英色彩，在同一级学校中有重点与非重点之分，在同一所学校中，又有重点班与非重点班之别，虽然这种在某种特定的条件下，集中有效与有限教育资源，把那些通过考试选拔出来的优异生集中起来实施较好条件的教育，在短时期内确实能取得明显的效果，但是从长期的效应来看，其副作用是不可低估的。因为从本质来说，这样的教育体制实际上是不公正地分配了教育资源和机会，同时它引起的马太效应更加剧了学校的两极分化，尤其是处于农村地区的薄弱学校，与重点学校相比，不仅硬件陈旧，设施落后，而且师资短缺、生源萎缩。同时，在教育教学过程中，教师关注那些少数有可能成为“精英”的学生，而置大多数学生于不顾，致使多数学生在学校处于发展的不利地位。在课程的设置和教学内容的安排上，均是按照培养专家、学者的要求进行设计，忽视教育的真谛乃是提升人的地位，发掘每一个人的最大潜能。
近代社会由于政治、经济、文化等因素的巨大变化，对原有社会教师的教育理念产生了重大的冲击和改变。更由于科学技术及其思想的盛行，形成了近代社会特有的教师的教育理念——科学主义。