19世紀末，資本主義進入一個新的階段，社會對人才提出了新的要求，班級授課制已不完全適應這種要求，暴露出固有的那些弊端。於是，一場以改革班級授課制為焦點的新的教學改革出現了，這就是“新教育”運動。

1885年，英國人雷迪創辦了阿博茨霍爾姆學校，拉開了歐洲“新教育。運動的序幕。這所學校不隻對學生進行書本知識的教學，而是實行全面教育。學生每天從事三類活動：學術活動，體育鍛煉和實際的戶外活動以及娛樂和藝術活動，學校工作以合作、和諧、領導為基本原則。這種新鮮的改革經驗，引起了其它國家教育家的興趣，各國相繼開辦了一些新教育學校。利茨在德國創辦鄉村教育之家，教師和兒童一起生活。兒童分小組進行學術、體育、藝術活動和手工勞作，教學強調用宜觀和實物教學的方法。德穆林創辦了法國的羅歇斯學校，把學生組織成一些“小家庭”，頗似利茨的鄉村教育之家。槐可樂利在比利時建起了“隱修學校”，強調在生活中進行為生活預備的教育，學生以活動為主，教學以學生興超為基礎。在美國，棚克領導的昆酉學校實驗，放棄了固定的課程，用教師自己設計的材料、雜志和報紙作為學習的材料；強調兒童的活動和對周圍事物的觀察。約翰遜於1907年創辦的費爾霍普學校，注重兒童的自發性、主動性和興趣，採用各種活動來代替教學。枚威進行了芝加哥實驗學校的教學改革探索。這一些新的教育改革，在美國進而引起“進步教育”運動的全面興起。在進步教育中，斑紋授課制成為眾矢之的，為此，教育家從各個側面進行了各種改革。