實現科學教育與人文教育的融合，在以教學和人才培養為主要任務之一的高等學校，無疑將重點體現在學科專業結構的構建上，體現在學生的知識結構和課程內容的相互滲透、相互整合上。為更好地實現科學教育與人文教育的融合，高等學校學科專業結構以及教學內容和課程體系的調整，必須努力實現＝個層次的目標，即通過調整實現科學知識與人文知識的融合；通過調整實現人文知識與人文精神、科學知識與科學精神的融合；通過調整實現科學精神與人文精神的統一與融合。為此，高等學校在學科、專業結構調整上要著重註意以下三個方面的問題：

第一，高校學科、專業建設目標，必須由以往過於注重適應已有經濟結構、產業結構的需要，向高度重視未來經濟結構、產業結構變革趨勢，注重適應未來產業結構要求轉變；必須由以往過於強調入的“職業(崗位)適膿性”和“就業教育”，向強調人的“社會適應性”和“創業教育”轉變。

第二，學科專業結構調整應突破學科​​門類簡單相加的模式，向實現人文社會科學課程與自然科學課程的緊密結合和深度融合轉變，以便不同科類的學生共向樹立正確的道德觀、價值觀以及形成科學的方法論、認識論，最終達到科學精神與人文精神的統一、個人價值與社會價值的統一。

第三，高等學校要積極設置、發展交叉綜合性的學科、專、隊這不僅是高等學校學科和專業發展的新方向，同時也是高等學校依託其強大的人才優勢和豐富的學科背景，推動知識的繁衍生長，以及培養創新件、複合型人才的重要使命。在此過程中，高等學校還能不斷探索人文教育與科學教育深度融合的有效機制與途徑，從而在更高水平上發展人文教育和科學教育。