從“職業教育”字面上就能明了其特性，即是為某職業領域培養人才的教育。職業性本來是“有確切工作範圍”的標稱，而不是現在人們習慣的“低端工作崗位”的代稱。職業教育性質是：辦學方向明確，培養目標具體，對學生實行定向的教育與訓練，學生比較清楚自己未來的出路和工作。因此，不論職業學校還是職業培訓機構，都普遍與行業、企業等用人單位有緊密的聯繫，舉世聞名的德國“雙元製”和日本的企業培訓就是企業積極參與職業教育成功的典範。因為職業教育如果沒有就業的歸宿和企業的認可，勢必難以維繫。一個成功的企業，必定有一支高素質的員工隊伍，高素質的員工隊伍並不是全部“引進”的，而是企業重新造就的。職業教育與企業是“天生的伙伴”，職業教育要把自己的教育行為轉化為企業的需要，而企業則要主動與職業學校合作，源源不斷地補充和培養符合企業需要的員工。企業與職業學校以“職業”為紐帶可以發展一對一、一對多、多對一等多種合作關係，在市場機制下形成職業學校與企業相互依存、相互為用的新格局：其實，職業是很寬泛的概念，社會向人們提供的工作崗位都可稱之為職業。在理解職業教育時要據棄傳統的、狹隘的、模式化的觀念，而要推祟職業教育的現實廣泛性和每個人的相關性，提高職業教育的社會聲譽。
