舊教育理論重視知識的傳授

以皮亞傑理論為基礎的幼兒級育,主張在傳授知識的同時,發展學生的智能,使教育理論得到了新的發展。 85年6月在日本東京召開的、有許多學齡前教育專家參加的“日、美、歐幼兒教育保育會議”上,法國和美國的代表對幼兒早期教育偏重智能的發展提出了批評,法國代表指出,幼兒的發展是在前階段成熟的基礎上向後一階段的轉換,這一轉換絕不是憑智力的發展可以完成的。她認為幼兒從其生命之韌就是一個社會性的生物。其心理、意識、個性發展的動力不僅存在於心理現象之中,而且存在於生命個體與周圍環境的相互作用之中,因此呼籲教育要從“智力中心”轉向培養幼兒個性的全面發展。因此,一些幼兒工作者將皮亞傑的理論與蒙泰棱利教學法結合起來,以發展幼兒的自律性、創造性和自發往,使幼兒的個性在有秩序、有規矩的集體活動中得到協調的發展。代表們再一次肯定了福祿貝爾、蒙泰棱利和盧梭等人主張“智力開發”中關於遊戲、自然主義教育理論的合理因素,認為盧棱主張的兒童在自然探索、行動、體驗、自由地發現等理論是學前教育中有指導價值的理論。會議還明確反對幼兒教育中早期定向、單向刺激的傾向,強調了在幼兒教育中加強幼兒園與家庭聯繫曲直要意義。

2016-08-31T09:30:14+00:00By |Categories: 新聞動向|