開放的課程體系

一個優秀的教師,或者說是“名師”,他首先必然是一個個性得到充分發展的人。目前,我國師範教育致命的弊端,就是長期以來堅持著“一個模子”培養師資的觀念和方法,這種觀念和方法深深地體現在課程設置上。雖然已有許多有識之土認識到了這個問題,並且已開始了有關改革,但改革的阻力和難度不可低估,況且,目前的改革離要求距離尚遠。素質教育的核心就是要使受教育者得到全面發展,特別尊重人的個性發展。個性是創造性思維產生的基礎。有利於個性發展的教育必然是開放的教育,開放的教育必然是民主的、自由的、創新的。要給學生創造這樣的課程環境,首先要建設一個既充分考慮師資的培養目標與規格,又充分考慮學生個性發展的開放的課程體系。

首先,應不斷加強普通基礎課程的地位,應給學生創造根據個性發展來選課的條件。普通基礎課程包括人文科學、社會科學、自然科學、數學和計算機科學,這四類課程應盡量打破文理科之間的封閉界限,讓所有的學生都有選修機會。這樣,才可以拓寬學生的知識面,開闊視野,使學生具有堅定深厚的文化科學基礎知識,以利於其較快地學習新的科學知識,較好地實現跨學科的學習,不斷充實自己的知識結構,以利於將來全面指導青少年的學月和生活。

其次,專業主幹垛要面向世界,吸收最新成果,不斷提高學術水平。師範院校是高等教育的一部分,它必然要遵循高等教育的規律。如果師範院校不重視學科建設和科學研究,不重視提高專業主幹課的學術水平,那麼,它的教學就會落後於科學的發展,就談不上培養高質量的師資。因此,必須對傳統的專業課程進行較大的改革,刪減[日課程,增加前沿學科和方法論課程,課程內容要不斷吸收學科研究的最新成果。 “良師必學者”,要通過專業課程的學習,使學生掌握本專業的基礎知識,了解專業前沿的學術動態,懂得獲取和處理有關學術信息,具備解決實際問題的能力和創新能力。

第三,針對社會的要求,改造教育專業課程,加強實踐環節。一個好教師必須經過教育專業的訓練,掌握從師的本領。教育專業訓練主要是通過開設教育類課程和進行教育教學工作實踐。應該說,這是師範院校最開放的一類課程。但目前的實際情況並不樂觀,教育理論課普遍存在內容空洞、理論陳舊、脫離實際以及不同課程的內容重複等問題;教育實習時間短,階段實習不落實,理論聯繫實際少,實習指導不到位。造成這些問題的關鍵依然是封閉,教育理論工作者閉門造車,玩弄“概念理論體系”,無視社會實踐和社會需求,沒有開放的觀念。

2016-02-22T14:01:28+00:00By |Categories: 新聞動向|