優化環境

“要辦好一所學校,先要建立一個真正的學習化社區,這是一項最重要的工作。”博耶在研究基礎學校的改革過程中發現,在一所目的不明確、師生之間缺乏交往、家長不參與對其孩子進行教育的學校裡,要想取得教育上的優異成績,根本不可能。
但是,社區並不是自然而然地形成的。博耶賦予社區一詞非常豐富的內涵,社區問題實質上就是學校的文化問題,就是人與人之間的聯系方式問題,就是人們的態度和價值觀問題。他的研究結論是,要把學校變成一個學習化的社區,學校必須具有六種待質:學校必須是一個目的明確的場所,它負荷明確而重要的使命i學校必須是一個互相交流的場所,人與人之間相互尊重和信任地傾訴與傾聽;學校必須是一個公正無私的場所,每一個人都能得到平等的對待;學校必須是一個紀律嚴明的場所,建立了明確的規章制度和行為規范;學校必須是一個互相關心的場所,學生有一種安全感;學校必須是一個歡慶聚會的場所,通過開學典禮等活動把學校裡的所有人聚集在一起。
除了建立學習化的社區以外,還要重視具體教育情境的優化。“優質教育實際上就存在於這樣的教育時機之中,即具有好奇心的學生和能夠激勵學生的教師之間的相互作用。”但是對教師的成功而言,他們需要更小的班級,特別是在初等學校,那裡的年幼兒童經常需要個別的關心和指導。有些人覺得班級規模的大小無所謂,博耶對此感到非常吃驚:“我不得不指出的是,說這話的人在過去的30年裡沒有花上5分鐘時間與3個以上的孩子呆在一起。”

2016-12-20T10:57:24+00:00By |Categories: 新聞動向|