早在20世纪80年代，联合国教科文组织就组织了有关专家对2000年教育内容的发展作了展望。他们通过对若干个国家的个案调查，查阅了大量的文献，得出一些重要的结论。例如，在经济发展对教育的影响方面，研究者认为己形成新的趋势：“人开始被看作发展的中心，人对发展过程的参与和对发展成果的分享被视为头等重要的。发展的全面性、整体性以及自主和参与的观念已成为重点。”。在此基础上，他们对教育的发展做出了若干方面的预测，如“在长达终身的教育过程中，学习期与劳动期的交替将更经常”’“更加强调自修，更加强调自主和创造性，特别是在明日的社会和经济中生存和活动的能力是特别重要的素质”等等。
我国目前的教育体制，尚未能从根本上摆脱“工业化”教育的羁绊，以牺牲个性发展为代价的“划一性”仍然是根深蒂固的。划一性的本质是以“制度”为本位，以“管理”为本位，以“权威”为本位，而不是以“人”为本位。我国教育的这种“划一性”，集中体现在“高考”制度上。大量事实表明，这一制度会影响我们的学校培养高质量的具有创造能力和创新意识的拔尖人才，从而难以满足知识经济社会对局层次人才的需求。许多国家(如澳大利亚、韩国等)为了适应当代社会对人才新的要求，都相继取消了原来的国家统一高考制度。日本曾经创造过举世瞩目的经济奇迹，20世纪90年代以后发展速度明显滞后，许多学者将之归结为日本没有及时启动信息工业。