近年來，筆者將這種培養模式運用於數屆研究生的培養上，取得了良好的效果。
1．研究生的實踐能力有了一定的提高。這不僅表現在研究
生的科研能力比如科研成果、科研水平上；也表現在研究生的組織管理能力、評價自我和他人的能力等方面。
2．對中小學的教育教學實踐有一定的改變。近年來，我們在近40所貧困地區中小學開展教改實驗，所有研究生都參與到這些課題中，都分別深入到不同的學校，開展不同的行動研究，學生在完成學位論文、完成科研課題的同時，也大大促進了中小學教育教學實踐的發展，提高了學校的辦學水平，受到了中小學教師、學生、家長的歡迎。比如我們自1997年以來，在甘肅臨夏回族自治州積石山自治縣的礬藏學區的甘藏溝小學開展了《加快少數民族貧困地區普及義務教育步伐的研究與實驗》，有10多位研究生先後參與此課題，他們經常深入學校，吃住在學校，極大地促進了該學校的發展，改變了學校面貌，受到了當地干部、群眾和師生的歡迎和好評，目前該學區的8所學校也主動要求加入進來。
3．同學之間的團結合作性大大加強。在實踐過程中，同學們體會到，一項工作的完成，往往需要幾個人相互合作，相互支持，相互之間的合作是研究成功的必要條件。因而學生之間自覺地加強了團結與合作，主動地開展了協作。
4．理論水平得到了提高。深入實踐，培養提高實踐能力，並不意味著忽視理論水平。在實踐過程中，為了解決某個問題，為了設計某個方案，往往需要查詢大量的資料，學習不同的理論，因而學生的理論水平也得到了很大的提高。