實踐說認為，教學是一種特殊的實踐活動。這是所有持教學實踐本質說的人所能共同接受的一種表述方式。通常，在書刊報紙、日常生活中我們總能見到或聽到“教學實踐”這種說法，但若認真分析，卻往往有著多種不同的含義。首先要指出的是，非專業術語的“教學實踐”指的是“教師的教學工作”或“教學實際”，是一種日常概念，井非就是對教學本質的理論表述；學校中經常把“實踐性教學環節”，包括經驗、參觀、調查以及實習等等，統稱“教學實踐”，這與對教學本質的理解有關．但同樣也主要不是我們在此所要分析的對象。
涉及對教學本質的認識的“教學實踐說”，基本上有兩種。一種是指教師作為實踐主體對學生客體進行轉變、塑造的過程。如有論者認為，“教師的教學活動是一種特殊的實踐活動，其特殊性主要表現在教學過程中教師通過教學引起了學生信息狀態的變化，並由此逐漸導致學生內在結構的發展變化”，屬於“信息型實踐”。 “教學實踐的根本日的是要逐步確立和發展學生在學習過程中的主體地位，也就是要塑造和建構學習主體”。另有人認為，教學活動從本質上講是一種實踐，“教學實踐是教師主體與學生客體之間能動而現實的雙向對象化過程，也就是教學實踐的客體的主體化和主體的客體化的辯證的過程”。另一種是指師生共同的實踐或行動過程。如認為學校教學活動“作為師生特別的生活實踐”而存在的觀點。