項目教學模式

項目是相對完整和相對獨立的事件。在技術領域裡,所有的產品幾乎都可以作為項目,如製作門(木工專業)、格柵(機械加工專業)、報警器(電子專業)、測量儀器(儀器儀表專業)以及簡單的工具製作等都是常見的項目。在商業、財會和服務行業,所有具有整體特性並有可見成果的工作也都可以作為項目,如銷售專業“不同場合的商品展示”、“產品的廣告設計”、“應用小軟件的開發”等。項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動,是行為導向和“一體化”教學理念的體現。

適合教學的項目具有以下特點:

(1)項目來源於真實的生產活動,與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關係,具有應用性。

(2)實施項目能將理論知識和實踐技能結合在一起,具有綜合性。

(3)項目內容具有一定難度,要求學生運用新學習的知識、技能,解決過去從未遇到過的實際問題,經過教師指導和學生努力,學生可以獨立完成,具有可教性。

(4)項目應有具體的成果,可以評判質量優劣.具有可檢驗性。

(5)項目應便於組織和運行,具有可行性。

打破學科體系,按項目內容開展教學,提高學生對知識技能的綜合運用能力,實現從學習到工作的平穩過渡。如模具設計與製造課程教學中,可以通過一定的項目讓學生完成模具設計、加工生產、產品質量檢驗等生產流程,從中學習和掌握機械原理、材料處理、製造工藝以及各種機床的使用與操作。

有些項目可組織不同專業和工種的學生參加同一項目,如技術專業和財會專業等,培養學生的合作能力。

2016-08-26T13:43:12+00:00By |Categories: 新聞動向|