教學管理是EDM研究生培養過程的主體部分。它包括課程設置、教學方式、教材等方面。

課程設置以培養目標為依據，是實施培養目標和保證培養質量的重要環節。 EDM專業學位以培養基礎教育教學和管理方面的高層次人才為目的，它不僅要求學位獲得者俱有較紮實的專業基礎知識，同時還必須掌握一定的現代教育理論和教育管理知識，掌握現代教育技術。因此，EDM專業學位的課程設置既要注重教育理論與專業知識的統一，又要注重理論與實踐的統一。目前，我們的基礎教育教師和行政管理人員教育理論比較缺乏，在研究生階段，就應適當加大教育理論的學習比例。但注重教育理論課也不能忽視專業知識課的設置，專業課程的設置要在“新”上下功夫，課程內容要瞄準未來、瞄準新興學科和邊緣學科的分支和知識增長點。要反映本學科的新發展、新動向，了解學科的發展前沿，掌握本學科的脈搏。要把近年來教育科研的新理論、新觀點、新成果，融入到教學中去。我們要對各專業方向的課程設置進行宏觀管理，要在實踐中結合自身的特點和學生的實際不斷改革、更新、調整課程設置，使之更加符合EDM的培養目標。同時，要進行監督，確保課程設置得到完整的貫徹實施。

教學方法是實現課程設置的有效途徑。目前，EDM的教學方法主要以課堂教學為主，採用面授、自學、研討相結合，注重案例教學，結合理論學習和實際工作，開展教學與教育管理學科研究。這種方式仍然受以教師為中心、理論為中心的傳統教學模式定勢的影響，使教師職業的務實性得不到充分體現，學生在學校集中學習時間有限，作為培養過程的學員自學、實踐環節的教學目標模糊、不確定。這就要求加強對此過程的指導、監控利管理，制定明確的管理條例。課程教學今，應突出學生的主體地位，充分調動和發扼研究生的內在潛能，教學中要多進行案例教學，以啟發學生熟練利用掌握的知識解決現實中的問題。有的課程可由專題組成，採取講座方式授課、能起到省時增​​效的作用。在教學方法問題上，應鼓勵任課教師大膽探索試驗，遵循規範性與靈活性相結合的原則。另外，我們還可以充分利用有效、簡便、現代的溝通方式，開發多媒體教學課件，加快網絡課程教學，使學校課堂進一步延仲，從而保證學習的質量和效果。