校本模式

然而,学校不是“校本”实质意义,它只是一个外在形式,就其本义而言,“校本’首先表现为一种理念,体现为对学校内在价值的尊重,对学校主体性的重视”。其次,它表现为学校内部的各种实体资源,具有明确的指向性,因而“校本”同教师继续教育相连,提出教师继续教育校本模式。

所谓校本模式是指以教师任职学校为基地,利用任职学校教育资源,以实际情境中经常性问题与教学经验为主要学习内容的教育模式。校本模式有其合理性。校本模式的出现同传统以高校为中心的教师继续教育不是有关,因为后者容易忽视在职教师教育教学行为的实践特征,从而偏重于理论知识灌输与传授。在向教师专业化发展路途中,不能忽视教师的课堂资源所存在的价值。

具体而言,校本培训的理由主要有这样几方面。首先,教育教学问题的经常性强化了教师任职学校的重要性。一方面,中小学教师在教学中必然面临着大量的教育教学问题,涉及思想教育问题,如学生社会责任意识、学生个人对教师与学生群体的态度以及对日常行为规范遵守等;班级管理问题,如班委组建、学生非正式群体及民主与公平等;教学问题,如教师的教学困难、学生学习困难以及偶发事件处理等;另一方面,中小学教师需要传授给学生最基础的知识与技能,而且对教师所传授的知识与技能的正确性要求较高,需要教师不断反思自己的教学实践,找出教育教学中出现的疏忽与遗漏,提高教育教学的自觉性。

基于教育教学实践产生的问题,带有经常性特征,其中大部分问题需要及时处理,不能积累起来一次性解决,否则就会丧失教育机会与教育效果。

2017-09-07T16:55:48+00:00By |Categories: 新聞動向|