在各种各类学校的教育文化中，庸俗的风气弥漫于整个教育的空间。庸俗化之一是高尚、纯洁的教育没有了教育自己的目的，教育现实活动的目的则完全被工具化。试看有些学校活动的目标，几乎全是非教育的目标，什么创一流．什么满足社会需要，什么与市场经济接轨，什么为地方经济服务．什么提高升学牢或就业率等。这些来自教育之外的要求或意志，在很大程度上左有了教育趋向和内容．使教育变成非教育的“下级”或市场。庸俗化之二是“官本位”风气。由于教育的“集权”管理模式使“官”的权势膨胀，含金量剧增，趋官可以得到非常多的好处，因而教育领域中的趋官风气也和其他领域一样盛行。教育领域中的趋官现象不仅表现为用行政职务奖励学术成就显著的学者，而且表现为“官大学问大，官高见解深”的官阶万能现象。亦即只要担任相当级别的官职，就拥有在这个级别中各个领域的发言权，能够参与各方面事务的决策。在教育界的一些学术机构中，组成人员几乎都是以官阶大小排“座次”．使“官大学问大”的潜规则得到活生生的没释。而由于权大于法，领导意志强于民意，在目前还是有些地方及单位的现实，所以趋炎附势、投机取巧、拉帮结派等风气的繁衍和盛行则是自然而然的了。庸俗化风气之三是渗入教育肌肤的“拉关系”之风。
