(1)產生學習動機
動機是行為的前提，課堂教學中學習動機的產生，是學生開始學習活動的首要環節，如何激發學生學習某一問題的動機，是教師的首要任務。主要方法有：通過說明新課題的意義、明確學習的任務、點明新舊知識之間的聯繫、提出新問題、喚起學生學習的需要和取得學習成就的渴望等。
(2)感知教材
感性認識是理性認識的前提，如果有豐富的感性認識基礎，就比較容易上升為理性認識。學生感性認識的來源是多方面的，有的是生活積累，有的是以前的學習基礎，有的是實習、實踐經驗，有的則需要教師提供。總之，在學生學習抽象的、缺少感性認識的內容時，要求教師為學生提供感性認識；
(3)理解教材
理解教材是教師引導學生對感性認識進行思維加工，把握事物的本質和規律，產生認識上的飛躍。學習活動不能停留在感性認識階段，只有經過積極的思維活動，使感性認識上升到理性認識，才能真正把握事物。理解教材是學生掌握知識的中心環節，其他環節是理解教材環節的準備或延伸*
(4)鞏固知識
鞏固是對知識的接納和記憶，只有在理解基礎上牢牢記住所學的知識，才能順利吸收併的口運用。學生掌握知識過程中，對所學內容的動機、感知、理解以及運用、總結等學習環節，都影響鞏固的效果，做好鞏固工作，應從學習全過程著手。同時根據心理學有關遺忘的原理，注意及時復習。