用發展的觀點認識學生

人們經常用僵化的眼光而不是用發展的觀點來看待學生,這是歷史上和現實中都客觀存在的問題。現代科學研究的成果與教育的價值追求,要求人們擯棄僵化觀點.要用發展的觀點來認識和對待學生。學生身心發展是有規律的。

有關生理學、心理學、哲學和教育學的研究表明;人的身心發展,既是自然的客觀過程,又是社會歷史文化過程,是自然性與社會性的統一。遺傳、環境和教育是決定個人身心發展的基本要素,各種因家作為個體發展的條件,通過個體的活動而發揮作用。人的身心發展,是一個連續的過程,同時又有階段性。不同的年齡階段,有不同的年齡特徵,一定階段的年齡特徵,具有相對穩定性,也有一定的可變性。這些研究成果集中地反映了人身心發展的一般規律性。學生(尤其是接受基礎教育的學生)的身心發展,不僅服從這些規律,而且最典型地體現出人身心發展的特徵與規律,認識到學生身心發展具有規律性,是非常必要的,這是客觀地理解學生的基礎。學生身心發展的規律客觀上要求人們應努力學習、領會有關人身心發展的理論,熟悉不同年齡階段學生身心發展的特點,並依據學生身心發展的規律和特點開展教育活動,從而有效地促進學生身心健康發展。

2016-05-11T09:01:46+00:00By |Categories: 新聞動向|