如果把当下中国的学校和泰勒制工厂进行对比，就会发现有不少一一对应的关系，制定很高的学习量和需要考核的大量知识点，选择成绩好的学生组成重点学校、重点班，全国统一的考核标淮，大量考试形成的刺激性奖惩，还有学校内部的各种符合要求就给人好处的活动。学校目标形式上也是要开发而非激发学生的潜能，每一分钟都要致力于得到可以用来兑换升学券、奖金、政绩及各种利益的考试成绩，并非每个人依据自己的天性发展。学生好像是流水线上的工业制品，甚至是老师和校长的童工，通过考高分获得一份标签和证据，他们的成绩就成为老师的绩效，校长和地方政府官员的政绩。

泰勒制的学校教学本质上是把学生当成考分的载体，要在每日生活中找到自己的工作成效的标记，对师生们的要求是“把事情做好做对”，而不是“做对的事情”。对学生的要求是交上去好看的作业和考卷，而很少考虑在他们相应的关键的和最佳期最为有效地发展他们真正的学习和思考能力，这些在泰勒制学校里是无法进行督导的。

要成为好学生，首要的是明确自己的生活主题，围绕自己的生活主题有效地做好自己该做的事情，要自我决定学习的重点，衡量自己知识的掌握度，管理自己的学习时间和空间，这就需要具有极大的主动性和自由度，绝非泰勒制学校所能实现。