目前教师专业发展主要以各级各类师范院校为主，但办学部门、教育研究人员对教师专业性的一般概念与具体标准缺乏认真、广泛、深入的研究，因此，整个教师教育体系还不完善，具体表现为以下几方面：

我国教师教育体系一直是“封闭型”的，即由师范院校单独培养师资，在这种缺乏竞争和压力的氛围中，师范院校教育显露出种种弊端：师资培养渠道单一，向中小学输送教师的重任全部压在了师范院校身上；

课程设置单一，师范类院校按照核心专业学科设置专业和开设课程，学科课程、教育类课程、实践课、综合课、选修课之间比例严重失调，使得学生知识、能力结构不合理；

重视学科知识教育，师范教育中学科专业教育的比值明显高于国外师范教育，而教育理论与教育实践则低于其他国家师范教育，使得学生在从师专业技能、教学基本功等实践方面准备不足。随着高校制度改革，部分实力较强的综合大学已经开始举办师范教育，它使我国封闭的教师教育体系受到极大地冲击，但师范教育的综合化又带来了新的问题：名牌大学参与教师培养，在提高教师学科专业知识方面具有很强优势，然而在教育领域却存在一定的弱势