關於教學模式的構成要素，人們有不同認識c黃甫全等人認為，一個完整的教學模式其構成要素應包含五個方面：理論基礎、教學目標、操作程序、實現條件(手段與策略)、評價。
閆承利認為，教學模式的構成要素應包括六個方面：指導思想、理論基礎、功能目標、實現條件、活動程序、效果評價。
李秉德等人認為，教學模式的構成要素應有七個方面組成：指導思想、主題、目標、程序、策略、內容、評價。
結合各家的學說，筆者認為教學模式主要由下列五個因素構成。
(一)理論基礎或教學思想
教學模式是一定教學思想的反映，這是模式得以形成的基礎。一種教學模式將參與教學活動的諸要素按照特定的方式、特定的程序展開，它反映了設計的教學思想。教學思想是教學模式的靈魂，反映了模式的內在特徵。
(二)教學目標
教學模式為實現特定的教學目標服務。任何教學模式總是為完成特定的教學目標而設計出來的，設計者的價值取向不同，就會設計出各不相同的教學模式。教學目標是教學模式構成的核心要素，它影響著教學模式的操作程序和師生的組合方式，也是教學評價的標準和尺度。
(三)教學活動程序
教學模式規定了教學諸要素間的配合方案，要求顯示教學過程諸要素的相互關係和按照時間流程展開的各個教學步驟。教學活動總是在一定時空範圍內進行，表現為一定的邏輯步驟和時間順序。
(四)師生配合方式
教學是師生相互交流的活動，包含了認知信息的交流和人際關係的情感交流，這種交流的價值取向與方式，互動與配合構成教學模式重要的能動要素。有人總結師生配合方式主要有四種類型：高度集中型，即教師是活動的中心，是信息的來源，是教學的組織者和協調者；溫和型，即教師與學生在教學活動中的作用平等，教學民主，教師通過啟發引導學生自主進行意義建構，主動獲取知識、發展能力；放任型，即以學生為中心，鼓勵學生獨立思考，教師只提供一些幫助和輔導，教學目標和教學內容具有較大的彈性；管理型，這是高度集中型和溫和型的中間類型。
(五)支持條件
任何教學模式都必須在特定的條件下才能發揮效力。教學模式的支持條件包括教師的素質(師德、專業水平，教學技能等)、環境、設施、媒體(計算機及其網絡等)、教學手段、師生人際關係等。