教学过程中，学生的认识活动，不仅要掌握知识、形成技能，而且还要发展智力，形成科学的世界观和良好的道德品质，因此，教学过程是一个培养人的过程，这和科学家探索真理以及人们一般认识事物的过程是不同的。

从实践层面上看，教学过程也有其特殊性。第一，实践目的的特殊性。科学家实践的目的，是通过不断实践、反复验证、探索真理，获得物质或精神上的社会成果。而教学过程中的实践活动，是使学生丰富感性经验，更好地掌握理性知识，同时将其掌握的理性知识再回到实践中去进行验证，从而培养运用知识的能力。第二，实践环境的特殊性。科学家的实践环境是以自然或社会现象为背景，在未知领域探索前进。而教学过程中的实践活动，虽然也要参加一定的社会实践，但学生的实践活动多限于学校这个特定的环境之中，教师根据教学任务，事先进行计划、设计，对学生不断引导、调节，可以比较顺利地达到预期目的。第三，实践的方式方法的特殊性。在教学过程中，教师可以通过实验演示、实习参观、社会调查、生产劳动等多种形式，丰富学生的感性经验；教师还可以借助直观教具，如挂图、标本、模型、电影、幻灯等，让学生感知一些他们从未见过的事物。这些实践的方式方法，是教师根据教学目的、任务进行精心设计和周密安排的，这和人们一般的社会实践也是不同的。