科技文化知识的积累程度及其在社会生产和社会生活中所发挥的作用不同，也对教学目的、任务和内容具有决定作用。在古代，研究和掌握科技文化知识只是少数人的事，与广大劳动人民关系不大，对社会生活的影响也非常有限。同时，知识积累的量也不大，没有形成大量的专门领域。随着知识总量的增加，科技文化知识在生产和生活中的渗透加深，普及面便扩大到越来越多的阶级、阶层和团体之中，对教学目的、任务提出了越来越多的新要求，教学内容也日益扩大和丰富。
再次，特定社会的文化价值、民族心理影响着教学目的、任务和内容。如果说社会生产和科学技术是显在的决定因素，那么，文化价值和民族心理则是潜在的决定因素。在不改变课程内容基本结构的情况下，文化价值和民族心理往往使课程内容按照特定的理想、观念、信仰和思维方式发生某些深层的、隐蔽的变化，使不同国家或地区的课程内容带有明显的个性，表现出突出的民族特色或区域特色。因为各国所处的地理位置不同，或者说长期所形成的文化意识不同，所以，其社会意识和民族传统也会直接影响教学内容。如中国和美国两种不同文化下形成了不同的教育方式、不同的教育内容。在中国，相对来说更注重知识的学习，而美国更注重能力的锻炼，在这种教育方式下，能让学生学会寻找和建构他们所需要的知识，而不是死记硬背某些知识。