生產力發展影響教學方法、教學手段和教學形式

學校的教學方法、教學形式、教學手段也是生產力和科學技術發展程度的反映。古代落后的小農經濟和手工業生產低下的生產力水平.決定了當時的學校隻能採取單一枯燥的口頭講授方法.粉筆加黑板的教學手段,個別施教或集體個別施教的教學形式去進行知識經驗的傳授。因此,教師注入灌輸和學生呆讀死記是不得已而為之的必然之事。工業革命后,生產和科學技術的發展.大面積的班級授課取代了師傅帶徒弟式的個別施教;生動的直觀教學、演示實驗、參觀實習等教育方法開始進入教學領域.輔助教師的口頭講授.改變了以往注入式教學枯燥單調的狀況;電影電視、錄音錄像、人造衛星、電子計算機等先進的教學手段.使傳統的粉筆加黑板獲得新的生機。大大增強了教學效果.提高了學生的學習興趣。然而,所有上述這些變化,都與物質生產的發展和科學技術的進步分不開。可以說,沒有現代科學技術的發展,就不會有多種形式的遠距離教育,就不會有各種現代化的教學手段.教學要走出課堂,跨越干山萬嶺的時空阻隔.進入到每一個村落是根本不可能的。

2016-12-29T16:45:35+00:00 By |Categories: 新聞動向|