科学教育与人文教育是人们对知识与人的观念的集中反映。
在拉丁文中有一个词“gnosis”，原意就是知识，与这个词有着种种内在联系的英文词为“recognize”，后者的意思有：认识、辨认出、承认、清楚地认识到、自认、赏识等，它意指用大脑来处理自己的体验，然后使它具有能够识别的意念形式。美国学者艾莉(vernaAllee)指出：“gnosis”这个词的真正迷人之处在于，“它的意思已经逐渐转化成对精神事实的直觉理解。这些知识问题太深了!似乎是我们对什么是知识探求得越多，我们要擦亮智慧就越是麻烦，也就越使我们可能感到混乱”。普拉尼(Michael Polanyi)则将知识为两种：默认的知识和明确的知识。默认的知识依赖于体验、直觉和洞察力，是以一种具有个人特点的“意念模型”为中心的，包括概念、形象、信仰、观点、价值体系以及一些实践经验；明确的知识通过文件、形象以及其他精确的沟通过程而传达。学校教育的首要任务是将默认的知识变得更明确，其中必然地包含着这两种知识的交互作用，即知识的转变，它是一种社会的、共有的过程。说得更确切些，知识有四种转换模式，即社会化(从默认知识到默认知识)、外在化(从默认知识到明确知识)、合并(从明确知识到明确知识)、内在化(从明确知识到默认知识)。