教育是“育人”，非其他；高等教育是培育對社會負責的高級專業人才，而非其他。而人是有感情的，有思維能力的，有精神境界的，有個性的，或者概括地說，是有人性與靈性的，是有“靈魂”的。因此，教育正是化育人的靈魂的“靈魂工程”，升華人性，啟迪靈性。
教育是“育人”，而非“制器”。孔子指出，“君子不器。”《禮記·學記》指山，大道不器。隻有不器的君子，才能掌握不器的大道。器是無感情、無思維能力、無精神境界、無個性的，或者說，無“靈魂”的：再好的“器”，即使是勝過“深藍”機器人的更“智能”的機器人，它也沒有任何靈魂；一旦超過人們給定的數據庫、知識庫、程序以及有關軟硬件所賦予它的能力，它決無其他新的能力與作為。
教育是“育人”，而非“豢養”家禽家畜，非“豢養”寵物。禽、畜、寵物有的可能有某些感情，但人的感情更復雜和豐富；禽、畜、寵物有的可能有某些所謂的思維能力，但遠遠不及人的高超，且決不能創新。
教育是“育人”，而決非要育“高大”、“俗子”或“蠢材”、“呆子”，高等教育更不應如此；教育是“育人”，是育“好人”以利人，而決非育“壞人”來害人，高等效育更應如此。壞人感情卑鄙，靈魂腿故。如果思維能力低下，危害還有限；如果思維能力超群，“靈魂”不僅丑惡，而且危險；越有才，越危險。無才，則無知、愚昧；缺德，則卑鄙、無恥；缺德而有才，則比缺德而無才，更卑鄙，更危險。在科學技術高度發達、科學技術這把“雙刃劍”的刃極度鋒利的今天，更應面對現實，深思未來，極為嚴肅地思考“教育特別是高等教育應培養什麼樣的人，培養為誰服務的入”這一嚴峻而重大的問題。