科学主义教育理念对我国教育发展的消极影响其次表现为教育过程中技术主义的盛行。教育过程的复杂性被简化为刺激与反应的关系，同时，非常重视现代教育技术的运用，认为新科技革命主要是“物”的现代化，甚至有人提出随着网络时代的到来，预示着个体化教学时代的到来，机器将在教学过程中完全取代教师，“人一人”对话将来可以以“人—物”对话代替。这不仅是对机器作用的无限夸大，同时也是忽视了教育的任务除了传递知识之外，还要培养学生的情感和个性，培养学生的智力和能力，这些均需要在群体之中，通过师生交往和学生之间的交往活动才能实现。现代科技手段的运用，确实有助于教学效率的提高，但技术是为人所控制，也是为人服务的。现代教育技术只是教学手段而不是教学目的，如果以技术为中心，则势必使教育成了无“人”的教育。

科学主义教育理念反映在教育研究方面，十分迷信数量分析的方法，认为只有量的研究得出的结果才是正确、可信的。为此，在对包括人(教师、学生、教育管理人员)的评价时，钟情于数学建模。定量分析的方法固然有着精确化等优点，但对于那些诸如道德等属于内隐方面内容的研究，则量的研究并不能取代质的研究。