教师专业化包括教师职业专业化和教师个体专业化，教师个体专业化，是教师职业专业化的基础和源泉，是教师职业专业化的根本方面。理想的教师专业化的实现必然是建立在每个教师的个体专业化水平极高的基础之上。但当前教师个体问题明显：

①专业理想不高。相当一部分教师把教师职业作为一种谋生的手段，对个人专业水平的发展和提高持被动应付态度，没有高远的理想，缺乏专业提高和教学成功的心理预期。

②自觉学习意识不强。由于个人自我提高和发展的动机不强烈，缺乏积极进取的主动学习精神，再加上任职学校提供的学习机会较少，即使提供学习机会，教育培训的效果欠佳，造成大部分教师专业素养不同，距离理想的教师专业的要求有很大差距。

②工学矛盾突出。大部分教师忙于日常繁重的教学和管理事务，没有充足的时间和精力去学习和思考一些理论的问题，造成实际教学能力不高，尤其是教育科研能力不强。

教师专业水平提升前提是教师观念的转变与成熟。教师的个体专业意识要在职业实践中不断对完美职业角色形象进行探究和思考，21世纪的教师应该不仅是优秀的教学人员，同时也是教学、教育问题的“研究者”和“反思考”；21世纪的教师不仅仅是知识的传授者，更应该是青少年灵魂的“优秀塑造者”。