我们上述的关于教育对于学生高尚品德修养的价值、意义和作用，都是教育在应然状态下可能产生的作用或功能，或者说还只是我们的美好愿望和设想。我们不苛求教育现在就一定要达到这个高度，但教育一定要向这个方向去努力。套用一句“文化革命”时期的话语，就是“做得好不好是水平问题，而做不做则是态度问题”。人们一般并不求全责备的要求教育必须做好、做到，而是要求教育必须努力去做。亦即在培养学生高尚品德的问题上．教育一定要有明确的方向．端正的态度。教育如果没有这种端正的态度，就意味着失职或渎职。

然而，由于受种种历史及社会原因的影响，我们现实的教育目前还难以达到这样的水平和境界。试看我们置身其中的教育．其功利、庸俗、浅薄、自私、机械，往往使人难以产生尊敬和亲近之感。一方面，在我们有些学校的实际办学目标中，并没有坚定的、明确的、促使受教育者生成高尚的道德品质的教育日标，他们在教育活动中实际遵循和贯彻的办学日标，往往是具有显著功利性倾向的“放绩”或成绩。这些政绩在有些个小学的表现是追求升学率或优秀率，甚至能够产生轰动效应的“尖子生”。比如，高考或中考状元，北大、清华的录取数等；在高校是升级、升格、创优及各种创一流活动等。而为了达到这些目标．他们坚持的原则，采取的措施．追求的价值取向，往往是反高尚的。