運用該模式要注意以下幾個問題：

1．激發學生的學習興趣，調動學習積極性，啟發學生思考

認識過程模式以教師講授為主，是一種信息的單向輸入，極易伎學生處於被動狀態，教學實踐中常常形成“填鴨式教學”、“滿堂灌”。成功運用認識過程模式的關鍵要看教師能否調動學生的學習積極性，能否激發學生思維。如果教師講授生動，學生主動參與到教學活動中來，跟隨教師思路積極學習，就能避免“滿堂灌”；

2．講授材料安排合理，邏輯性強

教師的講解應做到條理清楚，重點突出，從學生實際出發，由淺人深、由易到難、由此及彼，從已知到未知，從具體到抽象，符合知識本身邏輯關係和學生的認識規律。奧蘇貝爾認為，如果教師能把新的知識信息和學生過去的認知結構相互配合，互相作用，從而構成一個新的結構，那麼講授的方法就是有效的。

3．提高語言藝術

教師語言藝術水平，直接影響著學生的學習效果。因此要求教師講授語言要準確簡練、生動形象、通俗易懂、語調和諧、頓挫有致。並適當配以內容簡練、佈局合理、條理清楚的板書。

運用認識過程模式只需要具備常規教學用具即可，如場所、課本、黑板、粉筆、板探、圖表、直觀教具等，如能具備投影儀、幻燈機、多媒體教室等現代化教學設備則能達到更好教學效果。由於教師可以根據課前準備的內容進行教學，相對其他教學模式來說，對教師的應變能力、教學經驗、知識的深度和廣度等教學素質方面要求較低，便於使用。