教師的職業要求，可以用“自立立人，自達達人，自強強人”來概括。早在兩千多年前，我國的《禮記》就提出：“師也者，教之以事而喻諸德也。”教師不僅要教給學生具體事物的知識，還要培養他們立身處世的品德。這就要求師範生不僅要有正確的道德觀念和良好的道德品質，還要具備德育工作的能力。因此，在師範院校搞好思想品德教育有特殊的意義，它關係到成千上萬人的健康成長，關係到國家的未來。
道德教育的過程，首先是形成道德認識，分清是非、善惡、美醜，進一步形成道德信念，從而將這種信念體現為道德行為。客觀的道德認識是形成道德信念的基礎，但它並不一定帶來主觀的道德行動。只有當道德認識情感化，並使其變成一種道德信念的時候，它才有可能引起道德實踐的動機，進而轉化為道德行為。反過來，道德行為的長期實踐，能使人形成相對穩定的道德品質。可見，通過“兩課”完全解決道德品質問題是不現實的。但是，師範院校的“兩課”必須達到以下起碼的目標；一是使學生樹立正確的道德觀念；二是使學生掌握德育工作的基本方法；三是使學生具備從事和組織道德實踐的能力。