20世纪90年代末，我国主要是高等院校参与中学教师的继续教育，不过，由于我国教师教育主要在相对封闭的教育体系中进行，因而高等院校参与小学教师继续教育在我国主要又是高等师范院校，其中以省属普通同等师范院校为主体。在我国同等院校作为教师继续教育阵地有其必要性。—方面从小学教师的需求看，一部分数学相对成功、教学技能相对完善的教师需要进一步了解教育理论发展的最新动向，需要对教学问题进行深层次探讨，以便提高问题研究能力，提升理论水平。也有相当一部分教师渴望获得更多教学技能，可以由高师院校各学科教材教法教师提供帮助，解决教学中出现的重点与难点。另一方面，一些先进的教育手段与教学技术首先在高等院校中得以产生与使用，这些优势资源需要扩展到中学教师当中去。再从高师院校自身来看，高师院校是教师职前教育的核心，在长期的职前教师教育中积累了培育教师的经验，形成了自身的教育教学传统，因而，对教师继续教育有着独特的价值。

不过高校模式有其自身的不足。首先从教师继续教育的价值导向来看，教师继续教育中高校模式是建立在教师职业素养分析式研究基础上，并且以一种乐观的理性主义和科学主义假设为前提的，这种教育模式认为专业知识是教师职业发展的前提，只要教师掌握了教师职业所需要的理论知识，就能够在以后的工作中应付各种现实问题和复杂多变的情境，而且这种知识还可以在不断积累过程中继续发挥作用。