怎样才能有效地组织这些教育经验?泰勒原理中将确定目标作为最为关键的一步，他强调要以教育目标为中心来设计、组织课程内容并对课程进行评价，从而判断学生所取得的进步，找出实际结果与课程目标间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新课程目标的依据。泰勒理论的优点在于强调课程的基本元素是经验，强调体验在课程教学中的作用，经验、体验部必须来源于生活，显现出其课程论向生活的偏向。泰勒理论的不足在于，如何确定目标的权力在谁手中并木明确。若在教师手中则属于教师中心，若在学生手中则属于学生中心。

1957年苏联卫星上天后，美同惊呼自己的教育落后了，于是有了布鲁纳在美同的结构主义课程改革，他提出的一个命题是：任何知识都可以适当的结构传授给任何发展阶段的任何儿童。其优点是重视知识的逻辑和次序编排，不足是未注启列学生认知的内在特征。普通性不强，结构主义课程改革在美国很短时间内就失败了。

而中国在较长的时间里还不是一般的知识本位的课程论，而是应试中心的课程论，其特点是唯考是学，不考的就不学。例如高考不考微积分，高中也就不学微积分，对有研究天赋的孩子发展的伤害太大。但美国中学生是要学微积分的，20多岁就能用它做自己感兴趣的相关研究。