什么是生活本位的课程?

学生的生活世界中蕴藏着巨大甚至是无穷无尽的教育资源,有语文,有数学,有物理和化学,也正是在这个意义上,陶行知认为“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。教育有了生活作资源,才能终身不辍地学习。唯有生活而非有限的学校内部的课程作资源的教育才会更贴近每个人的需要,供所有人自主选择,也才能更加以人为本,满足不同人生活向前向上发展的需要。

用生活教育还是路要课程,需要将生活的内容转换成课程以便于教学。衡量课程优劣或是否适合的标准是它是否帮助人成人成才。课堂教学必须关注学生当下的生存状态和生活方式,贴近学生的实际生活,密切联系他们的生活经验,赋予课堂教学以生活意义和生命价值,改善他们的生活质量。

中国政府曾从1996年7月开始组织专家研讨并制订了九年义务教育课程实施状况的调查方案,并于1997年5月进行了调查,凸现出种种问题:教育观念滞后,人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应;思想品德教育的针对性、实效性不强;课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况:课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际,学生死记硬背、题诲训练的状况普遍存在;课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能:课程管理强调统一,致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。

2018-01-29T15:14:46+00:00 By |Categories: 新聞動向|