人的生活本质上是社会性的，个体的教育本质是社会教育，仅仅看到学校或课堂的教育就难免不出现“5天校内十2天校外＝o效果”的现象，教育绝不是某一部分人的工作，而是全社会的工作。不了解社会需要的教育就是盲目的教育，不能为社会服务的教育是消耗的教育，不会运用社会力量的教育是无能的教育，使个体的教育深深扎根于社会，扎根于生活，才能使个体脱离不了社会的本质属性。

依据广义教育观，教育的目的在于生活之提高，不应要求生活所依托的社会实践去依托教育，而应让教育依托于生活，服务于生活。一个人只有把追求更美好生活的实践作为中心，才能使教育有不断的源泉。有丰富的内涵和旺盛的生命力的生活是教育的厚实根基，缺乏生活基础的教育无论有多大投入，开多少课程，请哪位名师，终归是贫瘠的。

课堂教学需要基于学生的现实生活，同时是提升他们的生活质量和生命价值，追求更有意义、更有价值、更为美好和更符合人性的生活的过程。孤立的知识教育难以建构他们完满、丰富的精神生活和精神世界，也不能促进学生生动活泼、主动发展。因此，课堂教学应贴近学生的实际生活，密切联系他们的生活经验，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，促进学生在生活质量、生活品位、生活格调上的提升，不使他们学会学习，更要学会过美好的生活，在此基础上使学生真正成为学习活动的主体、个人生活的主体和社会生活的主体。