显而易见，我国教育方针中过强的政治性趋向及教育性内涵缺失的现象．是由我国特定的社会历史、文化、政治形态造成的。因为多少年来，我们在教育上都几乎是秉持这样的逻辑：将国家最高领导人关于教育的指示作为国家的教育方针。国家领导人对于教育性质和宗旨的认识程度，则可以说就是教育的境界和标准。然而，这种做法或习惯往往潜伏着这样的危机或难题：亦即将国家领导人关于为教育的指示作为国家的教育方针，一方面，由于他们的政治理想、价值取向、思维习惯或性格偏好，一般都是以政治原则和需要为核心，从而使教育方针成为政治性的教育方针，而我国以往的教育方针可以说就是这种性质的教育方针。这样的教育方针由于缺乏教育事业发展必不可少的教育性内涵和精神主旨，不执行有损于领导人的权威，执行了有损于教育的本质及宗旨，造成要么维护领导人权威而损伤教育．要么维护教育尊严而冷落领导人指示的结果。事实上这两种现象在我国的教育实践中都出现过。另一方面，我国以往的许多国家领导人可以说都是真正的政治家或思想家，他们在政治斗争、兴邦治国、富园安民方面基本上都有卓越的见识和思想，习惯于站在政治的立场或角度来理解、定义、要求教育。但由于他们都没有专门、系统的进行过教育研究(从他们的个人履历中可以看出)，对中外教育历史及教育思想很难有全面且深刻的了解和评价。
